Психология ума и души
Данное исследование проводилось среди воспитанников МДОУ № 417 в течение трёх дней. Вся работа проводилась в кабинете психолога, индивидуально с каждым из 8 воспитанников. 8 логопедической группе 8 человек не бывает, особенно сейчас? Где проводили эксперимент? Работа очень напоминает работу Бухановой, вы вместе их писали?
Для проведения эмпирического исследования нами были выбраны пять методик, которые имели своей целью изучить различные характеристики воображения.
В исследовании принимало участие 8 детей старшего дошкольного возраста, имеющих общее недоразвитие речи.
В качестве показателя уровня развития воображения детей старшего дошкольного возраста выступали два критерия:
- критерий правильности выполнения, т.е. количество допускаемых ошибок в процессе воспроизведении задания;
- критерий самостоятельности выполнения, т.е. степень помощи, оказанной взрослым в процессе выполнения задания.
Первая методика «На что это похоже?» использовалась нами с целью диагностики уровня развития воссоздающего воображения и определения оригинальности и гибкости мышления;
Вторая методика «Настроение» была направлена на диагностику уровня развития воображения и эмоциональной сферы;
Третья методика «Плохое и хорошее» имела своей целью выявить уровень развития творческого воображения и эмоциональной сферы;
Четвертая методика «День рождение у куклы Маши» использовалась нами для характеристики воссоздающего и творческого воображения;
Пятая методика «Нелепица» была направлена на выявления уровня развития творческого воображения.
Опишем результаты выполнения детьми по всем пяти методикам.
Серёжа Л.
В процессе выполнения методики 1, «На что это похоже» ребёнок показал оптимальный уровень. Задание было выполнено самостоятельно. Ребёнок проявлял интерес к рисованию. Тщательно подбирал цвет карандаша. Проявлял активность, усердие, высокую работоспособность. Ответ на вопрос предлагал сразу.
При выполнении методики 2, «Настроение», у ребёнка возникли трудности при выполнении задания «нарисовать человека». При предъявлении инструкции, ребенок возразил: «я не буду рисовать! не умею рисовать человечков!», тем объяснил свой отказ выполнять задание. После того, как экспериментатор показал, каким образом можно нарисовать человека, ребёнок приступил к выполнению задания. После чего Сережа выполнил задание правильно, рисование выполнялось с эмоционально окрашенными комментариями. Средний уровень выполнения задания.
Методика 3, «Плохое и хорошее». При выполнении данного задания прибегал к помощи взрослого. Небольшие затруднения возникли при рассмотрении картинок, на которых нарисовано время года и персонажи с разным настроением. Ребёнок не мог определить, что хорошего/ плохого в дождливой, снежной погоде, и, что хорошего/плохого он видит смотря на реакцию персонажей, т.е. не мог определить настроение персонажей. Ответы давал с помощью наводящих вопросов. Нарисованные предметы не вызвали затруднений. Была дана адекватная оценка. Средний уровень выполнения.
Методика 4, «День рождение у куклы Маши». С интересом приступил к выполнению задания. Быстро и правильно создавал рисунки предметов из линий. Во время выполнения задания комментировал каждый рисунок, иногда отходил от темы рисунка и рассказывал случаи из своего жизненного опыта. Показал оптимальный уровень.
Методика 5, «Небылица». Приступил к выполнению задания с интересом. Не нуждался в помощи исследователя. Во время рисования рассказывал о различных животных, которых видел по телевизору. После того, как закончил рисунок, придумал имя своему несуществующему животному. Оптимальный уровень.
Дима М.
В процессе выполнения методики 1 «На что это похоже?», нуждался в помощи экспериментатора. Затруднения вызвал прямоугольник и последняя фигура, долго задумывался, что же могут изображать эти предметы. После оказанной ему помощи смог нарисовать. Задание выполнил верно. Средний уровень.
При выполнении методики 2, «Настроение», Дима показал средний уровень. Выполнял рисование с помощью экспериментатора, аргументируя это тем, что умеет рисовать только веселых человечков. Эмоции определял правильно. Демонстрировал выражения лиц человечков.
Гендерная социализация в воспитании детей
Проблемы пола вызывали интерес у педагогов и мыслителей прошлого (Ж.Ж. Руссо, К.Д. Ушинский, Н.А. Бердяев и др.). Выделяя существенные психические различия представителей мужского и женского пола, они подчеркивали, что пол не есть одна из сторон человека - он захватывает и определяет всего человека. Главное внимание исследователи уделял ...
Методика "Тестовая беседа"
Автор: С.А. Банков
Апробация:
Цель: диагностика мотивационной готовности к школе.
Стимульный материал: вопросы (5).
Проведение обследования: обследование проводится в форме беседы. Ответы регистрируются.
Вопросы:
Ты хотел бы учиться в школе? а) да – 1 балл; б) нет –0 баллов.
Представь себе, что есть разные школы, в которых: а) де ...
Ситуация 1.
В Россию, для расширения своего рынка сбыта, приехала молодая немецкая семья (муж и жена), которую поселили в русскую семью. Русские хозяева выделили им самую большую комнату для жилья, старались обеспечить для них комфортное пребывание в чужой стране (даже при отсутствии горячей воды), оказывать внимание и помощь. Но немецкие гости пов ...
